УДК 37.02

О проблеме повышения мотиваций студентов-биологов педагогического вуза в курсе общей физики

О проблеме повышения мотиваций студентов-биологов педагогического вуза в курсе общей физики
©Карасартова Н. А., Киргизский государственный университет им. И. Арабаева, г. Бишкек, Кыргызстан
©Ногаев М. А., канд. физ.-мат. наук, Киргизский государственный университет им. И. Арабаева, г. Бишкек, Кыргызстан

Аннотация. В статье рассматриваются технологии интеграционного обучения как один из регуляторов (мотивов) познавательной активности на примере курса общей физики для студентов биологов. Интеграционное обучение раскрывает подходы к отражению содержания посредством не отдельных обособленных дисциплин как физика и биология, а через интегрированные образовательные области (модули). Изучение естественнонаучных предметов в школах республики больше ориентировано на приобретение и демонстрацию знаний, чем на их применение, а также освоение целостности практик, характерных для естественных наук. Эти существенные пробелы в школьном обучении можно восполнить в вузовской практике путем включения в учебный план учебного модуля, который позволяет перейти к взаимосвязанному, взаимодополняющему, и интегрированному обучению. Реализация учебного модуля в течение учебного года не обязательна и может входить в структуру обычного учебного курса, иметь статус метапредметной темы или раздела. Мотивация является важным компонентом учебной деятельности, через реализацию и посредством которого осуществляется активизация учебной деятельности и развитие творческого потенциала будущих учителей биологов к решению ряда профессионально-ориентированных задач.

Ключевые слова: рассматриваются технологии интеграционного обучения как один из регуляторов (мотивов) познавательной активности.

On the Increasing the Motivations of Students-Biologists of Pedestrians in the Course of General Physics
©Karasartova N., Arabaev Kyrgyz State University, Bishkek, Kyrgyzstan
©Nogaev M., Ph.D., Arabaev Kyrgyz State University, Bishkek, Kyrgyzstan

Abstract. The article examines the technologies of integration education as one of the regulators (motives) of its cognitive activity on the example of a course in general physics for students of biology. Integration learning reveals approaches to reflecting content through not separate isolated disciplines like physics and biology, but through integrated educational areas (modules). The study of natural science subjects in schools of the republic is more focused on the acquisition and demonstration of knowledge than on their application, as well as the development of the integrity of the practice’s characteristic of the natural sciences. These significant gaps in schooling can be filled in university practice by including in the curriculum a training module that allows you to move to interrelated, complementary, and integrated learning. The implementation of the training module during the academic year is not required and can be included in the structure of a regular training course, have the status of a meta-subject topic or section. Motivation is an important component of educational activity, through the implementation and through which the activation of educational activity and the development of the creative potential of future biology teachers to solve a number of professionally-oriented tasks is carried out.


Keywords: student motivation, modernization, training module, integration of physics and biology, knowledge integration, integration learning, student-biologist, competence, professionally-oriented training, interdisciplinary communication.

Ссылка для цитирования:

Карасартова Н. А., Ногаев М. А. О проблеме повышения мотиваций студентов-биологов педагогического вуза в курсе общей физики // Бюллетень науки и практики. 2021. Т. 7. №7. С. 296-303. https://doi.org/10.33619/2414-2948/68/39

Cite as (APA):

Karasartova, N., & Nogaev, M. (2021). On the Increasing the Motivations of Students-Biologists of Pedestrians in the Course of General Physics. Bulletin of Science and Practice, 7(7), 296-303. (in Russian). https://doi.org/10.33619/2414-2948/68/39